Upoznati studente s teorijskim polazištima važnosti uspostavljanja partnerskih odnosa između odgojno-obrazovne ustanove i obitelji te im pomoći da usvoje znanja i tehnike potrebne za uspostavljanje uspješne interakcije, komunikacije i dobrih suradničkih odnosa s roditeljima i drugim odraslim osobama u odgojno-obrazovnim institucijama (predškolskim ustanovama, školama itd.).

1. Uvod u kolegij - uloga pedagoga u području rada s roditeljima (sadržaj, način rada, obaveze, literatura, smjernice za rad u seminaru). Odgoj i obrazovanje - zajednički interes obitelji, odgojno-obrazovne ustanove i države (odnos obitelji i odgojno-obrazovne ustanove kroz povijest).
2. Paradigme odnosa obitelji i odgojno-obrazovne ustanove i pokreti i programi koji su utjecali na današnje shvaćanje suradnje s roditeljima (Od nijeme podrške do suradnje i partnerstva - kompenzacijski programi, pokreti za razvijanje odgojne zajednice, zahtjevi za sudjelovanjem u odlučivanju, alternativni pokreti).
3. Od suradnje do partnerstva s roditeljima (Razlozi za suradnju s roditeljima. Kontinuitet i diskontinuitet između obitelji i ustanove. Znanstvena polazišta za uspostavljanje partnerstva s roditeljima. Definiranje suradnje odgojno obrazovne ustanove i obitelji. Različito shvaćanje suradnje. Modeli suradnje. Obilježja partnerskog odnosa).
4. Zakonska utemeljenost suradnje obitelji s odgojno-obrazovnom ustanovom (Moguće uloge roditelja u odgojno obrazovnoj ustanovi).
5. Komunikacija između obitelji i ustanove. (Watzlawick-ova teorija komunikacije. Satir-ova teorija komunikacije. Gordonov model komunikacije. Vještine komuniciranja, asertivnosti i medijacije. Dvosmjerna komunikacija između obitelji i škole. Neformalna i formalna komunikacija. Individualni razgovori, roditeljski sastanci, kutić za roditelje, posjete kućama, roditelji u grupi/razredu).
6. Barijere uspostavljanju partnerskih odnosa između roditelja i profesionalaca (Tipologija roditelja i odgajatelja. Različite vrijednosti i očekivanja; stavovi i predrasude…Suradnja s roditeljima iz različitih obiteljskih struktura i kultura).
7. Suradnja s roditeljima u dječjem vrtiću.
8. Suradnja s roditeljima u školi.
9. Suradnja s roditeljima u specifičnim okolnostima.
10. Djeca s posebnim potrebama, agresivna djeca, bolesna djeca.
11. Vrjednovanje suradnje (Korisnost suradnje – za djecu, roditelje, učitelje, ustanovu. Indikatori kvalitete suradnje s roditeljima).
12. Jačanje pedagoških kompetencija roditelja (Definicije obrazovanja roditelja. Povijesna retrospektiva misli o obrazovanju roditelja. Obrazovanje roditelja kao specifični i posebni dio obrazovanja odraslih. Cilj i zadaci obrazovanja roditelja danas (vrijednosti i vrijednosna orijentacija, kompenzacijska funkcija, ciljevi društva i ciljevi pojedinca).
13. Načela rada s roditeljima. Obrazovni oblici i metode rada s roditeljima. Programi obrazovanja roditelja u RH i nekim drugim zemljama).
14. Pretpostavke uspješne suradnje (Osposobljenost kadra. Motiviranost odgajatelja i roditelja za suradnju. Stavovi i očekivanja. Strah od roditelja.Uvjeti u ustanovi. Kvalitete ličnosti pedagoškog osoblja značajne sa stajališta rada s roditeljima. Etički i profesionalni zahtjevi. Kompetencije za suradnju s roditeljima).
15. Zaključna razmatranja (Refleksije, sinteza i planiranje za budućnost).

1. Definirati i obrazložiti temeljne pojmove koji se pojavljuju u području suradnje obitelji i odgojno-obrazovne ustanove.
2. Usporediti i obrazložiti različite paradigme suradnje s roditeljima koje su se pojavljivale tijekom posljednjih pedeset godina.
3. Formulirati razloge zbog čega je suradnja odgojno-obrazovne ustanove i obitelji nužna za školski uspjeh i cjelokupni razvoj djeteta.
4. Obrazložiti moguće razloge razilaženja/sukoba između obitelji i ustanove odnosno roditelja i učitelja.
5. Analizirati različite oblike i metode rada s roditeljima te kritički prosuđivati njihove prednosti i nedostatke.
6. Planirati i organizirati obrazovanje pedagoških djelatnika u vrtiću i školi za rad s roditeljima.

Predavanja, seminari, radionice, vježbe.

Prisutnost na nastavi: do tri izostanka – 5 bodova 4 izostanka – 0 bodova 5 i više izostanaka – ponovno slušanje kolegija Seminarski rad (uvjet za potpis): izvrstan (20 bodova) vrlo dobar (15 bodova) dobar (10 bodova) dovoljan (5 bodova) nedovoljan (0 bodova) Završni ispit (za pozitivnu konačnu ocjenu uvjet je dobiti na ispitu prolaznu ocjenu): izvrstan (45 bodova) vrlo dobar (40 bodova) dobar (35 bodova) dovoljan (30 bodova) Zadaća 1 – internetska stranica namijenjena roditeljima (uvjet za potpis, 5 bodova) Zadaća 2 – kritički osvrt na priručnik namijenjen roditeljima (uvjet za potpis; do 10 bodova) Zadaća 3 – kutić za roditelje (uvjet za potpis, 5 bodova) Zadaća 4 – pismo roditeljima (uvjet za potpis) Zadaća 5 (opcija; 10 bodova) Mogućnost A – prijevod Mogućnost B – dnevnik seminarske nastave Maksimalan mogući broj bodova – 100 Konačna ocjena: 60-69 bodova – dovoljan (2) 70-79 bodova – dobar (3) 80-89 bodova – vrlo dobar (4) 90-100 bodova – izvrstan (5)

1. Amatea, E.S. (2009) Building Culturally Responsive Family – School Relationships. Upper Saddle River, New Jersey, Solombus, Ohio: Pearson.
2. Epstein, J.L. (2001) School, Family and Community Partnerships. Preparing Educators and Improving Schools. Boulder, Colorado: Westview Press.
3. Epstein, J.L., Sanders, M.G. (2002) Family, school and community partnerships. In: Bornstein, M.H. (ed.) Handbook of parenting. Vol. 5. Practical issues in parenting. Mahwah, NJ: Erlbaum, 407-437.
4. Henry, M. (1996.), Young children, parents and professionals. London, New York: Routledge.
5. Hornby, G. (2000.), Improving Parental Involvement. London, New York: Cassel Education.
6. Ljubetić, M. (2014) Od suradnje do partnerstva. Zagreb: Element, d.o.o.
7. Milanović, M. i sur. (2001.), Skrb za dijete i poticanje ranog razvoja djeteta u Republici Hrvatskoj. II. neizmijenjeno izdanje. Zagreb: Maba-com.

1. Pedagogija, sveučilišni diplomski dvopredmetni studij, 1. semestar
2. Pedagogija, sveučilišni diplomski jednopredmetni studij, 1. semestar