Cilj kolegija je upoznavanje studenata s vrstama i teorijama učenja te sa složenijim kognitivnim procesima. Studenti će nakon apsolviranja kolegija biti upoznati s različitim oblicima učenja i moći će prepoznati njihovu primjenu u svakodnevnim situacijama te će moći integrirati nalaze primijenjenih istraživanja o učenju u kontekst jednog od tri glavna pristupa izučavanju učenja: biheviorizam, kognitivizam i socijalno učenje. Također,moći će objasniti važnije modele mišljenja i razumjeti procese koji se nalaze u podlozi različitih načina rezoniranja i donošenja odluka, te će razumjeti značaj istraživanja viših kognitivnih procesa za određenje i istraživanje područja inteligencije.

1. 1. Pristupi učenju, definicije i vrste učenja 2. Učenje uvjetovanjem: klasično i instrumentalno uvjetovanje 3. Kognitivne teorije učenja 4. Socijalne teorije učenja 5. Novija istraživanja učenja – implicitno učenje; učenje kod životinja. 6. Problemi učenja. 7. Taksonomija razina mišljenja. 8. Kreativnost – pristupi istraživanju i mjerenju. Kroskulturalna istraživanja kreativnosti. 9. Rješavanje problema. 10. Prosuđivanje i donošenje odluka. 11. Kognitivni stilovi. 12. Socijalna i emocionalna i

1. Objasniti i analizirati povijesni razvoj i teorijske sustave različitih grana psihologije Protumačiti temeljne psihičke procese i osobine (percepcija, pamćenje, učenje, motivacija, emocije, ličnost, socijalno ponašanje), te njihove neurobiološke osnove i mehanizme razvoja. Koristiti metodologiju znanstvenih istraživanja primjerenu rješavanju problema iz područja društvenih djelatnosti. Samostalno planirati i organizirati radne zadaće. Kritički prosuđivati znanstvene spoznaje iz psihologije te srodnih i komplementarnih znanstvenih disciplina. Samostalno oblikovati te usmeno i pismeno prezentirati rezultate različitih oblika rada stručnjacima i laicima. Odgovorno i konstruktivno surađivati u timskom odlučivanju i djelovanju. Kritički interpretirati znanstvenu i stručnu literaturu.

audio-vizualne

pismeni i po potrebi usmeni ispit

1. Gardner, H., Kornhaber, M.L., Wake, W.K. (1999). Inteligencija ? različita gledišta. Jastrebarsko: Naklada Slap.
2. Hulse, S.H., Deese, J., Egeth, H. (1975). The psychology of learning. New York, NY: McGraw-Hill.
3. Hampson, R.J., Morris, P.E. (1996). Understanding Cognition. Oxford: Blackwell.
4. Klein, S.B., Mowrer, R.R. (1989). Contemporary learning theories: Instrumental conditioning theory and the impact of biological constraints on learning. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
5. Vizek-Vidović, V., Rijavec, M., Vlahović-Štetić, V., Miljković, D. (2003). Psihologija obrazovanja (poglavlje 3: Teorijski pristupi učenju i njihova primjena, str. 141-201): Zagreb: IEP-VERN.

1. Psihologija, sveučilišni preddiplomski jednopredmetni studij, 2. semestar