Cilj kolegija je studente upoznati i osposobiti za kritičko vrednovanje tradicionalnih i suvremenih načela, koncepta, teorija i metoda istraživanja čovjekova tjelesnog, kognitivnog, emocionalnog i socijalnog razvoja. Prikazat će se i objasniti biološki i okolinski činitelji i procesi koji uzrokuju razvojne promjene. Studente će se osposobiti za primjenu metode opažanja u prikupljanju podataka, te ih upoznati sa specifičnostima metoda i nacrta razvojnih istraživanja. Studente će se senzibilizirati za etičke teškoće s kojima se susreću istraživači razvojnih promjena i upoznati ih s načinima njihovog otklanjanja, osobito u posebno osjetljivim razvojnim razdobljima. Analizirat će se isprepletenost teorija, istraživanja i učinkovitog rješavanja praktičnih pitanja vezanih uz područje razvojne psihologije.

1. Povijest razvojne psihologije
2. Ciljevi, problemi i osnovni pojmovi u razvojnoj psihologiji. Periodizacija i temeljne zakonitosti razvoja.
3. Metode istraživanja čovjekova razvoja i Etička načela u istraživanjima razvoja
4. Biološki i okolinski činitelji razvoja i mehanizmi njihove interakcije
5. Teorijske paradigme u razvojnoj psihologiji i kriteriji za usporedbu i evaluaciju teorija
6. Freudeova teorija psihoseksualnog razvoja
7. Eriksonova teorija psihosocijalnog razvoja
8. Biheviorističke teorije razvoja: Tradicionalne teorije učenja
9. Biheviorističke teorije razvoja: Socijalno-kognitivna teorija učenja
10. Piagetova teorija kognitivnog razvoja
11. Kohlbergova teorija moralnog razvoja
12. Sociokulturalna teorija razvoja Vigotskog
13. Etološki pristupi razvoju
14. Bowlbyjeva teorija razvoj aprivrženosti
15. Bronfenbrennerova teorija ekoloških sustava

1. Opisati ciljeve i osnovne probleme kojima se bavi razvojna psihologija te uspoređivati i kritički vrednovati različite odgovore na njih.
2. Prepoznati i klasificirati biološke i okolinske čimbenike razvoja i objasniti mehanizme njihova djelovanja.
3. Poznavati etička načela istraživanja s djecom i moći identificirati i raspraviti njihovu (ne)primjenu u razvojnim istraživanjima.
4. Opisati i međusobno usporediti specifične teorije čovjekova tjelesnog, kognitivnog, emocionalnog i socijalnog razvoja, te ih kritički vrednovati.
5. Klasificirati razvojne teorije u temeljne razvojne paradigme.
6. Prepoznati primijenjene metode i nacrte istraživanja razvoja u razvojnim istraživanjima i procijeniti njihovu prikladnost.
7. Poznavati, moći odabrati i primijeniti prikladne metode sustavnog opažanja za prikupljanje podataka u istraživanju razvoja.
8. Prepoznati i protumačiti kojim se razvojnim problemima bave psiholozi u različiti kontekstima te koja znanja iz razvojne psihologije (teorijska, metodološka, etička) pritom primjenjuju.

Predavanja Vježbe terenske i metodičke Terenska nastava Seminarski i samostalni zadaci Multimedija i mreža

Bilježi se redovitost pohađanja nastave i pripreme za nastavu i ono je preduvjet za izlazak na provjere znanja. Usvajanje metode opažanja prati se izvještajem s opažanja.Studentski rad se prati dvama pismenim kolokvijima. Svaki položeni kolokvij nosi 40% od završne ocjene iz kolegija (ili 80%položeni pismeni i usmeni ispit) dok individualni seminarski rad nosi 20% ocjene. Studenti koji žele pokazati višu razinu znanja od one pokazane u kolokvijima pristupaju usmenom ispitu.

1. Bretherton, I. (1992). The origins of attachment theory: John Bowlby and Mary Ainsworth. Developmental Psychology, 28,5, 759-775.
2. Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. In International Encyclopedia of Education, Vol.3, 2nd.Ed. Oxford: Elsevier. Reprinted in: Gauvian, M. & Cole, M. (Eds.), Readings on the development of children, 2nd Ed. (1993, pp. 37-43). NY: Freeman.

1. Psihologija, sveučilišni preddiplomski jednopredmetni studij, 3. semestar