Upoznati studente sa suvremenim spoznajama o učinkovitim načinima odgoja i obrazovanja djece s različitim vrstama teškoća u razvoju u redovitim odgojno-obrazovnim ustanovama kako bi mogli pružiti odgovarajuću stručnu pomoć odgajateljima, učiteljima i djeci u redovitim odgojno-obrazovnim ustanovama. Ostvarivanje sadržaja kolegija treba osigurati cjelovit i sustavan uvid u pedagoške postupke s djecom posebnih potreba, kao i njihovoj integraciji/inkluziji.

1. Zadaci specijalnih pedagoga
2. Primjena individualnih programa (integracija u redoviti kurikulum, koordinacija i suradnja, socijalizacija i priprema djece/učenika s posebnim potrebama za početak/nastavak školovanja)
3. Metodika rada s učenicima s posebnim potrebama, povijesni i suvremeni pristupi
4. Metodički pristupi djeci i učenicima s oštećenjima intelektualnih funkcija
5. Metodički pristupi djeci i učenicima s autizmom
6. Metodički pristupi djeci i učenicima s oštećenjem vida
7. Metodički pristupi djeci i učenicima s oštećenjem sluha
8. Metodički pristupi djeci i učenicima s oštećenjem stato-motorike (tjelesni invaliditet)
9. Metodički pristupi djeci i učenicima s poremećajima govorno-glasovne komunikacije i specifičnih teškoća u učenju
10. Položaj i prava djece s posebnim potrebama (u Hrvatskoj)
11. Suradnja obitelji djeteta s posebnim potrebama i odgojno-obrazovne ustanove
12. Integracijski odgoj
13. Uloga odgajatelja, učitelja i pedagoga u integracijskom odgoju
14. Metodički pristupi učenicima i mladeži s poremećajima u ponašanju
15. Integracija djece s posebnim potrebama u odgoju i školi

1. Sažeti temeljna znanja i shvatiti cjelovit i sustavan uvid u metodiku rada s učenicima s posebnim potrebama, njezino utemeljenje i terminologiju
2. Učinkovito i djelotvorno konstruirati odgojno-obrazovni kontekst kao poticajno-razvojni, po mjeri svih učenika, u odnosu na njihove sposobnosti, mogućnosti, potrebe i interese te na tim osnovama ostvarivati integrativnu odgojno-obrazovnu praksu
3. Samostalno konstruirati, implementirati i evaluirati integrativni kurikulum u okviru diferenciranog pristupa učenicima s posebnim potrebama
4. Prosuditi kritički odnos prema aktualnim dosezima metodike rada s učenicima s posebnim potrebama i integrativne odgojno-obrazovne prakse
5. Razviti sposobnost kreiranja pedagoški osmišljenih aktivnosti koje su u funkciji integracije učenika s posebnim potrebama

Predavanje Seminari i radionice Terenska nastava Samostalni zadaci

Pohađanje nastave Seminarski rad Kolokvij Pismeni ispit Usmeni ispit

1. Mustać, V., Vicić, V. (1996), Rad s učenicima s teškoćama u razvoju u osnovnoj školi. Zagreb: Školska knjiga.
2. Kiš-Glavaš, I., Fulgosi-Masnjak, R. (2002), Do prihvaćanja zajedno. Zagreb: Hrvatska udruga za stručnu pomoć djeci s posebnim potrebama “IDEM”.
3. Sekulić-Majurec, A. (1997), Integracija kao pretpostavka uspješnije socijalizacije djece i mladeži s teškoćama u razvoju: očekivanja, postignuća, perspektive. Društvena istraživanja, 4-5 (30-31), 537-550.
4. Bakota, K. (ur.) (2015.), Čujete li razliku? - Priručnik za edukaciju odgojno-obrazovnih djelatnika za rad s djecom oštećena sluha i/ili govora, Zagreb, Osnovna škola Davorina Trstenjaka.

1. Pedagogija, sveučilišni preddiplomski jednopredmetni studij, 6. semestar

1. Pedagogija, sveučilišni preddiplomski dvopredmetni studij, 6. semestar