Cilj je kolegija obrazovanje darovitih sagledati obrazovanje darovitih učenika kao pedagoški fenomen te se upoznati s osnovnim pristupima i smjernicama u radu s darovitim učenicima u školskim sustavima.

1. Upoznavanje s koncepcijom i sadržajem kolegija. Predstavljanje predviđenog načina rada te dogovaranje uzajamnih prava i obveza studenata i profesora. Predstavljanje ispitne literature te načina određivanja konačne ocjene u kolegiju. Dogovor o načinima izvršavanja seminarskih obveza. Upoznavanje s načinom izvođenja seminarskih tema i suradnjom sa školama vježbaonicama( i centrima izvrsnosti) i stručnim suradnicima pedagozima – mentorima.
2. Teorijske koncepcije darovitosti i njihove implikacije na pedagošku praksu; povijesni pregled brige za darovitePedagoška radionica:Mitovi o darovitosti
3. Prikaz filma: „Klinci za 5“Analiza prikazanog filma.
4. Pojavni oblici darovitosti; kognitivne i socio-emocionalne karakteristike darovitih učenikaCentri izvrsnosti
5. Identifikacija i prepoznavanje darovitih učenika1Rad s darovitim učenikom- skala samoprocjene
6. Identifikacija i prepoznavanje darovitih učenika2Rad s razrednim odjelom darovitog učenika- skala procjene
7. Etiketiranje i forsiranje darovitih učenikaIntervju s darovitim učenikom
8. Osnovna načela rada s darovitim učenicimaAktivno učenje i razvoj kreativnosti
9. Akceleracija i obogaćivanje kurikulumaIzrada individualnog programa rada za darovitog učenika
10. Područno-specifične darovitosti – talentiSudjelovanje u pripremi i izvedbi natjecanja i smotra
11. Savjetodavni rad s darovitim učenikomMapa darovitog učenika
12. Suradnja s učiteljima darovitih učenikaRad s učiteljem darovitog učenika; rad s mentorom
13. Suradnja s roditeljima darovitih učenikaRad s roditeljima darovitog učenika
14. Terenska nastava: posjet centru za darovite učenike Bistrići
15. Zaključna razmatranja i analiza rada

1. imenovati i objasniti različite teorijske pristupe pri proučavanju darovitosti
2. identificirati darovitog učenika s obzirom na socioemocionalne karakteristike te se služiti različitim postupcima procjenjivanja – od jednostavnih nominacija do upitnika i skala procjene
3. nabrojati i razlikovati instrumente mjerenja darovitosti
4. predvidjeti pogreške pri utvrđivanju darovitosti te negativne posljedice forsiranja i etiketiranja darovitih učenika
5. pedagoški savjetodavno razgovarati s učenicima, roditeljima i nastavnicima u području obrazovanja darovitih
6. predložiti i prilagoditi obrazovni program vrsti i stupnju darovitosti (akceleracija, obogaćivanje kurikuluma, mentorski rad)
7. preporučiti nastavne postupke nastavnim djelatnicima u cilju razvoja kreativnosti učenika
8. grupno planirati, izvesti i evaluirati pedagošku radionicu surađujući s dodijeljenim članovima

Predavanje, seminari, simulacija, mentorski rad, pedagoška radionica.

Studenti imaju mogućnost polaganja ispita putem kolokvija i/ili završnog ispita. Posebno se vrednuje rad s darovitim učenikom, koji se vrednuje na temelju mape darovitog učenika, evidencije o utvrđivanju darovitosti, skale samoprocjene učenika, skale procjene učenika u razrednom odjelu, roditelja i učitelja.

1. Kolak,A; Stojanović,A. Research paradigms in the study of moral education of gifted students // First international conference talented and gifted creators of progress University Sv.Kliment Ohridski-Bitola, 2009. 345-354
2. Sekulić-Majurec, A. Što je novo u pedagoškom pristupu darovitoj djeci i učenicima // Poticanje darovite djece i učenika / Vrgoč, Hrvoje (ur.). Zagreb : Hrvatski pedagoško-književni zbor, 2002. 46-57

1. Pedagogija, sveučilišni preddiplomski jednopredmetni studij, 6. semestar
2. Pedagogija, sveučilišni preddiplomski dvopredmetni studij, 6. semestar