ECTS Informacijski paket za akademsku godinu 2024. / 2025.

Psiholingvistički i neurolingvistički korelati čitanja i pisanja

 

Naziv
Psiholingvistički i neurolingvistički korelati čitanja i pisanja
Organizacijska jedinica
Klinička lingvistika i fonetika
ECTS
6
Šifra
266252
Semestri
ljetni
Nastavnici
Satnica
Predavanja
30
Seminar
15

Cilj
Osnovni je cilj ovog predmeta upoznavanje sa svim relevantnim aspektima čitanja (i pisanja) kao temeljnim generičkim intelektualim vještinama – od predčitačkih vještina i ranog čitanja, preko prepoznavanja riječi i konačno do razumijevnja teksta, i to kod djece i kod odraslih, kako kod urednog statusa, tako i u patologiji. Upoznat će se načini provjere čitačkih sposobnosti i odgovarajući testovi.
Sadržaj
  1. P – Razvoj vještine čitanja S – Vođena rasprava na temelju zadane literature:
  2. P – Predčitačke vještine S – Vođena rasprava na temelju zadane literature: Predčitačke vještine
  3. P – Prepoznavanje riječi i razumijevanje teksta S – Vođena rasprava na temelju zadane literature: Prepoznavanje riječi i razumijevanje teksta
  4. P – Opseg i struktura vokabulara i čitanje S – Vođena rasprava na temelju zadane literature: Opseg i struktura vokabulara i čitanje
  5. P – Radno pamćenje i čitanje S – Vođena rasprava na temelju zadane literature: Radno pamćenje i čitanje
  6. P – Strategije čitanja S – Vođena rasprava na temelju zadane literature: Strategije čitanja
  7. P – Metakognitivni aspekti čitanja S – Vođena rasprava na temelju zadane literature: Metakognitivni aspekti čitanja
  8. P –Testiranje čitanja i pisanja kod djece S – Upoznavanje postojećih materijala za testiranje
  9. P –Testiranje čitanja i pisanja kod odraslih S – Odabir istraživačkih pitanja za pojedine skupine studenata
  10. P – Poteškoće s čitanjem i pisanjem – disleksija S – Priprema testnog materijala za istraživačko pitanje
  11. P – Neurofiziološki pristup disleksiji S – Odabir istraživačke metode u skladu sa zadanom kliničkom slikom i/ili kronološkom dobi ispitanika
  12. P – Funkcionalne i strukturalne razlike mozga kod disleksije S – Primjena odabrane metode
  13. P – Fonološka i vizualna pažnja i slušno procesiranje kod disleksije S – Analiza rezultata ispitivanja
  14. P – Funkcionalna anatomija jezičnog procesiranja: fMRI studije o disleksiji S – Analiza rezultata ispitivanja
  15. P – Funkcionalni neuroanatomski modeli disleksije S – Prikaz rezultata istraživanja unutar projektnog zadatka

Ishodi učenja
  1. Primijeniti psiholingvističke parametre za oblikovanje testnog materijala u dvjema domenama jezične upotrebe - čitanju i/li pisanju.
  2. Primijeniti psiholingvističke metode u eksperimentalnom testiranju čitanja i/li pisanja kod zdrave i kliničke populacije (neurorazvojni poremećaji, neurodegenerativni poremećaji itd.).
  3. Analizirati rezultate testiranja čitanja i/li pisanja te ih interpretirati u kontekstu neurolingvističkih korelata čitanja i pisanja.
  4. Predložiti adekvatan psiholingvistički materijal za uvježbanje čitanja i/li pisanja s ciljem povećanja sposobnosti čitanja, odnosno pisanja.
Metode podučavanja
Predavanja, seminari, samostalni zadatci, laboratorijski rad.
Metode ocjenjivanja
Pohađanje nastave, izrada seminarskih zadataka, polaganje ispita.

Obavezna literatura
  1. Gaskell, M. G. (ur.). (2007). The Oxford Handbook of Psycholinguistics. Oxford University Press, Section V – Language development: Learning to read. 657-667; Developmental dyslexia. 667-685.
  2. Spivey, M., K. McRae, M. Joanisse (ur.). (2012). The Cambridge Handbook of Psycholinguistics. Cambridge University Press. 159-239.
  3. Kolić-Vehovec, S., Razvoj fonološke svjesnosti i učenje čitanja: Trogodišnje praćenje, Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 1/2002. 17-32.
  4. Kolić-Vehovec, S. (1994) Kognitivni čimbenici vještine čitanja. Godišnjak Odsjeka za psihologiju, 3. 115-128.
  5. Ellis, A. W., (1988). Normal Writing Processes and Peripheral Acquired Dysgraphias. Language and Cognitive Processes, 3. 99-127.
  6. Coltheart, M., B. Curtis, P. Atkins, M. Haller (2005) Models of reading aloud: Dual-route and parallel-distributed-processing approaches. U: Cohen, G., R. A. Johnston, Kim Plunkett (ur). Exploring cognition: Damaged brains and neural networks; Readings in cognitive neuropsychology and connectionist modelling, Open University, UK, University of Birmingham, UK. 367-407.
Dopunska literatura
  1. Patterson, J.C. Marshall, & M. Coltheart (ur.), Surface Dyslexia: Neuropsychological and Cognitive Studies of Phonological Reading. 15-34.
  2. Daneman, M., Individual differences in reading skills. U: R. Barr, M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson (ur.), Handbook of reading research, Mahwah, NJ: LEA. Vol II/ 1996. 512-538.
  3. Daneman, M. - Carpenter, P. A., Individual differences in working memory and reading. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 19/1980. 450-466.
  4. Baumann, J.F., Edwards, E.C., Boland, E., & Font, G. (2012). Teaching word learning strategies. U: E.J. Kame’enui & J.F.Baumann (ur.). Vocabulary instruction: Research to practice (2nd ed.). New York, NY: Guilford. 139-166.
  5. Biemiller, A. (2012). The influence of vocabulary on reading acquisition (Rev. ed.). Encyclopedia of Language and Literacy Development . London, ON: Western University. 1-11.
  6. Naish, P. (2005). Reading: Modelling the deficits. U: Cohen, G., R. A. Johnston, Kim Plunkett (ur.). Exploring cognition: Damaged brains and neural networks; Readings in cognitive neuropsychology and connectionist modelling. Open University, UK, University of Birmingham, UK. 357-365.
  7. Kolic-Vehovec, S. Bajsanski, I. (2001). Children’s metacognition as predictor of reading comprehension at different developmental levels. ERIC database, ED456422. 19.
  8. Kolić-Vehovec, S. - Bajšanski, I., Metacognitive strategies and reading comprehension in elementary school students. European Journal of Psychology of Education, 21, 4/2006. 439s.
  9. Kim, Young-Suk Grace (2015). Developmental, Component-Based Model of Reading Fluency: An Investigation of Predictors of Word-Reading Fluency, Text-Reading Fluency, and Reading Comprehension. Reading Research Quarterly, vol. 50, no. 4, [Wiley, International Literacy Association]. 459-481. http://www.jstor.org/stable/43999135

Izborni predmet na studijima
Novi i reformirani studiji
  1. Klinička lingvistika i fonetika, sveučilišni diplomski jednopredmetni studij, 2. semestar